martes, 22 de febrero de 2011

VIDEO ILUSTRATIVO ADOLESCENCIA


La Adolescencia - Large
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DESARROLLO SOCIAL, AFECTIVO Y DE LA PERSONALIDAD EN LA ADOLESCENCIA


AUTOCONCEPTO: Noción que un individuo tiene de si mismo

Evolución:

  • Mayor organización y armonía en el autoconcepto.
  • Evolución fruto de los cambios físicos y psiquícos de la adolescencia: abstracción, introspección, categoriación, planificación...
Cambios autoconcepto: contenido físico.

  • Nueva imagen
  • Nuevas habilidades físicas
--> Más referencias a categorias abstractas
--> Aspecto psicológico, aspiraciones
--> Planes de futuro.

Contenido sobre las relaciones sociales

  • Cambios en la relación con los padres
  • Nuevos contextos relacionales
  • Adopción de nuevos roles

--> Autoconceptos diversos o múltiples
--> Muchas diferencias a aspectos sociales.

AUTOESTIMA

Evolución:

  • Diversificación hacia distintos contenidos: físico, social, académico...
  • Disparidad en la evaluación de cada ámbito
  • Auto-evaluación relacionada con la importancia otorgada a diferentes áreas.
  • Existencia de una autoestima global saludable.
          -Descencos inicial
          -Diferencias de género
          -Continuidad individual: determinantes.

Factores del descenso:

  • Cambios físicos: insatisfacción con el propio cuerpo ( más en chicas)
  • Cambios contexto escolar: transición educativa
  • Inicio de las relaciones de pareja, heterosexuales u homosexuales: presión, inseguridad.
Diferencias de género y autoestima:

  • En general, a medida que se afianzan los nuevos roles y las nuevas tareas aumenta la autoestima
  • En las chicas, los niveles pueden mantenerse bajos o incluso descender:
          -Restringido acceso a nuevas posibilidades
          -Mayor presión en algunos ámbitos(escuela, familia )
          -Aunque autoestima académica no siempre muestra resultados más bajos para las chicas.

Determinantes autoestima:

Familiares: cohesión familiar, percepción positiva de los padres, alto grado de afecto y control democrático.

Iguales: aceptación iguales y amistad.

Individuales: Expectativas y rendimiento escolar

Otros: enfermedad crónica, discapacidad física y en ocasiones, pertenencia a minorías que sufren prejuicios y discriminación social.

jueves, 17 de febrero de 2011

EL PENSAMIENTO ADOLESCENTE

Cerebro y desarrollo cognitivo en la adolescencia

  • Maduración del córtex prefrontal: sustenta actividades de alto nivel como auto-evaluación, planificación, flexibilidad, atención...
  • Conexiones con el procesamiento emocional: regulador de las emociones.
  • Inhibición de comportamientos instintivos.
NUEVAS CAPACIDADES DE RAZONAMIENTO

    1. Pensamiento propio del adulto que se desarrolla en la adolescencia:
  • Pensar en hechos que no han ocurrido nunca
  • Partir de la posibilidad para llegar a la realidad.
  • Abordar problemas imaginando el universo de posibles soluciones
    2. Método hipotético-deductivo

  • Método científico: formulan hipótesis, diseñan experimentos, comprueban hipótesis...
  • Combinatoria sistemática.
  • Control de variables.
    3. Análisis interproposicional

  • Razonan sobre las relaciones lógicas entre varias proposiciones.
  • No "necesitan" de la realidad
      ( Pensamiento abstracto)

    4. Adquisición de conocimientos.
  • Más conocimientos sobre mayor diversidad de dominios de contenidos.
  • Pensamiento expertos-novatos.
  • Fmiliaridad ante la tarea ayuda al razonamiento.
    5. Mejora de las capacidades metacognitivas.
  • metacognición: conocimiento reflexivo y control deliberado de los procesos de aprendizaje.
  • Mayor capacidad para pensar sobre el pensamiento.

ALGUNAS LIMITACIONES:

  • Egocentrismo cognitivo: incapacidad para concebir con realismo las posibilidades de aplicación de las teorías mediante las cuales pretende reformar la realidad; exceso de confianza en el poder de las ideas como elementos de transformación de la realidad.
  • Fábula personal: creer que tus vivencias y experiencias son únicas.
  • Audiencia imaginaria: creer que los demás están pendientes de tí.
  • Tendencia a discutir: por qué ponemos en práctica las nuevas habilidades. Tenemos más recursos dialécticos al cambiar nuestros pensamientos.
  • Indecisión: el mundo ofrece muchas posibilidades, no soy capaz de decidirme.
  • Hipocresía aparente: desconexión razonamiento moral y comportamiento.

martes, 15 de febrero de 2011

CONCEPCIONES Y ESTILOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Algunos objetivos docentes extraídos de las funciones docentes son:
  • Dominar los contenidos más importantes de la materia
  • Adquirir hábitos de esfuerzo, autosuperación y autonomía
  • Desarrollar valores como el respeto y la igualdad
  • Garantizar la motivación del alumnado, la "pasión" por aprender.
  • Favorecer la integración en la sociedad como adultos responsables, el desarrollo profesional
  • Favorecer el desarrollo personal, orientar hacia la madurez, hacia una visión crítica y personal del mundo.

¿Qué es enseñar?

Lo podemos definir como el diseño de actividades sociales con el fin deliberado de que alguien aprenda.


¿Existe enseñanza sin aprendizaje? ¿Existe aprendizaje sin enseñanza?

  • Aprendizajes sin enseñanza: aprendizajes implícitos.
          Basados en aprendizajes asociativos ( teorías implícitas)

  • Aprendizaje-explícito: fruto de la enseñanza. Exige mayor esfuerzo. Necesario.
---> Toda enseñanza se basa en una concepción implícita del aprendizaje.


Aprendizaje y tipología

Aprendizaje: apropiación de instrumentos culturales; proceso social por el que se adquieren conocimientos, procedimientos o valores a partir de las relaciones entre los significados y los nuevos contenidos.

  • Interpretamos la realidad desde nuestros conocimientos.
  • No almacenamos la información tal como nos llega. ( filtros )
  • Los conocimientos se modifican cuando no los percibimos como útiles.

Tipos de aprendizaje:


Aprendizaje significativo: se produce cuando relacionamos los nuevos conocimientos con informaciones que ya están almacenadas en la memoria, extrapolando estos conocimientos más allá del ámbito en el que los hemos aprendido.

Aprendizaje repetitivo: consiste en adquirir una serie de conocimientos a través de la lectura reiterada del mismo o bien la verbalización reiterada.

Aprendizaje por recepción: cuando el contenido del aprendizaje se nos facilita por parte del docente o bien por parte de un experto.

Aprendizaje por descubrimiento: cuando es el propio individuo el que aprende, el que busca las fuentes de información. 


martes, 8 de febrero de 2011

DESARROLLO FÍSICO DURANTE LA ADOLESCENCIA Y SUS REPERCUSIONES PSICOLÓGICAS

      1.    Cambios físicos en la pubertad

  • Testosterona: deseo sexual, irritabilidad, agresividad y dominancia
  • Estróngenos: inestabilidad emocional, síntomas depresivos
  • Progesterona: creación de vínculos afectivos.

-->Cambios físicos y cambios en patrones de sueño.



    2.   Impacto psicológico de los cambios físicos


  • Dificultades para aceptar el nuevo cuerpo:
          -Diferencias de género


  • Menstruación:
          -Ignorancia y sorpresa
          -Incomodidad y dolor
          -Síntomas asociados: irritabilidad, inestabilidad emocional


  • Chicas:
          -Alejamiento ideal de belleza


  • Chicos:
          -Mayor fuerza, virilidad, capacidad atlética.


--> Autoestima física es muy importante en la autoestima global durante la adolescencia.

jueves, 3 de febrero de 2011

TEORÍAS SOBRE LA ADOLESCENCIA

1.- Enfoque psicoanalítico.

Sigmund Freud (1856-1939)  Anna Freud (1895-1982)
  • Habla de la ambivalencia e imprevisibilidad
En la adolescencia constantemente nos debatimos en 2 dimensiones:

-Aceptación impulsos/ Rechazo impulsos
-Amor a sus padres/ Odio a sus padres
-Dependencia/ Rebeldía
-Búsqueda identidad propia/ Imitación demás
-Entusiasmo/ Apatía
-Generosidad e Idealismo/ Egoísmo

  • Segundo proceso de individuación ( el primero se da de niño, cuando adquieren conciencia de su existencia)
  • Desvinculación afectiva de los progenitores y acercamiento a los iguales ( amistad y pareja)
  • Importancia de factores sociales y culturales sobre el desarrollo de la sexualidad
  • Las 8 etapas del desarrollo del yo. 5ª etapa: Logro de identidad
  • La adolescencia como etapa fundamental en el desarrollo de la personalidad: Moratoria social
  • Proceso de socialización complicado: nuevos roles y demandas sociales, a veces contradictorios.

2.- Enfoque antropológico

2 tipos de adolescencia en función de donde hayamos nacido:

  • Culturas post-figurativas o tradicionales:
          -Continuidad pasado-presente-futuro
          -Continuidad entre actividades de la infancia y la adultez
          -Adolescencia no conflictiva

  • Culturas modernas:
        -Mucho cambio social
        -Discontinuidad entre actividades de infancia y adultez
        -Adolescencia conflictiva.


3.- Teoría evolutiva

Adolescencia marcada por la convergencia/divergencia entre las necesidades del joven y las demandas sociales.

8 tareas evolutivas:
  1. Aceptar el propio cuerpo y aprender a usarlo
  2. Formar relaciones nuevas y maduras con los iguales de ambos sexos
  3. Adoptar un rol sexual masculino o femenino
  4. Independizarse emocionalmente de los padres
  5. Prepararse para una formación
  6. Prepararse para la vida de pareja y la familia
  7. Desear y lograr una conducta socialmente responsable
  8. Adoptar un conjunto de valores y una ideología.